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当代教育科学杂志

当代教育科学杂志   北大核心365官方平台

主管单位:山东省教育科学研究所

主办单位:山东省教育科学研究所;山东省教育学会

影响因子:0.417

ISSN:1672-2221CN:37-1408/G4

    基本信息:

  • 下单时间:1-3个月
  • 发行周期:半月刊
  • 曾用名:山东教育科研
  • 发行地:山东
  • 创刊:1986
  • 类别:教育类
  • 出版社:当代教育科学
  • 语言:中文
  • 价格:¥350.40
  • 起订时间:2020年01月
  • 邮编:250011
  • 库存:200
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当代教育科学365官方平台分类: 365官方平台 > 人文社会科学 > 社会科学II > 教育综合
产品参数:
主管单位:山东省教育科学研...
主办单位:山东省教育科学研...
出版地方:山东
快捷分类:教育
国际刊号:1672-2221
国内刊号:37-1408/G4
邮发代号:24-164
创刊时间:1986
发行周期:半月刊
365官方平台开本:A4
下单时间:1-3个月
业务类型:杂志服务

当代教育科学杂志简介

《当代教育科学》(半月刊)创刊于1987年,是由山东省教育科学研究所、山东省教育学会主办的普通教育理论刊物。

《当代教育科学》主要任务是探讨初、中等教育教学规律,普及教育科学理论,总结教育实践经验,荟萃教育科研成果,传播教育改革信息。

《当代教育科学》被北大1996版核心365官方平台、北大2000版核心365官方平台、北大2004版核心365官方平台、北大2008版核心365官方平台收录。

当代教育科学栏目设置

当代教育科学杂志统计数据

年度被引次数报告

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

本刊文章年份

2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999

在2008年的被引次数

13 117 178 188 196 191 52 33 45 12

被本刊自己引用的次数

0 1 8 5 3 2 1 0 0 0

被引次数的累积百分比

0.0122 0.1218 0.2887 0.4649 0.6485 0.8276 0.8763 0.9072 0.9494 0.9606

本刊文章年份

2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000

在2009年的被引次数

20 109 182 201 177 218 170 63 32 57

被本刊自己引用的次数

2 1 10 3 2 3 0 0 0 0

被引次数的累积百分比

0.0156 0.1005 0.2424 0.3991 0.537 0.7069 0.8394 0.8885 0.9135 0.9579

本刊文章年份

2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001

在2010年的被引次数

25 134 135 165 181 180 200 190 56 46

被本刊自己引用的次数

0 7 8 6 3 0 5 1 0 0

被引次数的累积百分比

0.0175 0.1114 0.206 0.3217 0.4485 0.5746 0.7148 0.8479 0.8872 0.9194

本刊文章年份

2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002

在2011年的被引次数

13 157 166 169 142 160 175 217 188 54

被本刊自己引用的次数

0 2 7 3 1 3 2 3 2 0

被引次数的累积百分比

0.0082 0.1067 0.2109 0.317 0.4062 0.5066 0.6164 0.7527 0.8707 0.9046

本刊文章年份

2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003

在2012年的被引次数

25 151 239 179 121 157 155 146 180 186

被本刊自己引用的次数

2 6 3 3 1 2 1 2 1 0

被引次数的累积百分比

0.0142 0.0999 0.2357 0.3373 0.406 0.4952 0.5832 0.6661 0.7683 0.8739

本刊文章年份

2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004

在2013年的被引次数

28 165 224 200 174 128 162 143 147 164

被本刊自己引用的次数

1 5 7 5 1 2 2 1 2 2

被引次数的累积百分比

0.0144 0.0993 0.2145 0.3174 0.4069 0.4727 0.5561 0.6296 0.7052 0.7896

本刊文章年份

2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005

在2014年的被引次数

12 146 187 216 211 158 93 144 104 125

被本刊自己引用的次数

1 8 1 2 4 1 0 2 1 1

被引次数的累积百分比

0.0064 0.0847 0.1849 0.3006 0.4137 0.4984 0.5482 0.6254 0.6811 0.7481

本刊文章年份

2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006

在2015年的被引次数

53 162 204 172 171 189 139 85 128 114

被本刊自己引用的次数

2 3 5 1 0 1 4 1 2 2

被引次数的累积百分比

0.0266 0.1079 0.2102 0.2965 0.3823 0.4772 0.5469 0.5896 0.6538 0.711

本刊文章年份

2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007

在2016年的被引次数

51 322 282 197 146 144 175 135 73 123

被本刊自己引用的次数

1 4 6 4 2 1 1 4 0 5

被引次数的累积百分比

0.0227 0.1664 0.2921 0.38 0.4451 0.5094 0.5874 0.6476 0.6802 0.7351

本刊文章年份

2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008

在2017年的被引次数

48 238 462 261 198 166 158 147 96 69

被本刊自己引用的次数

3 6 0 2 2 2 1 1 1 2

被引次数的累积百分比

0.0192 0.1142 0.2986 0.4028 0.4818 0.5481 0.6112 0.6699 0.7082 0.7357

本刊文章年份

2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

在2018年的被引次数

36 207 270 343 238 159 124 122 124 102

被本刊自己引用的次数

3 7 14 4 5 2 2 1 0 0

被引次数的累积百分比

0.0155 0.1049 0.2214 0.3694 0.4722 0.5408 0.5943 0.647 0.7005 0.7445
被引次数
影响因子 (指该365官方平台近两年文献的平均被引用率,即该365官方平台前两年刊载的论文在评价当年每篇论文被引用的平均次数)
主要参考文献365官方平台分析
主要引证文献365官方平台分析

当代教育科学杂志文章摘录

  • 论“学生提问”的反馈:现象分析与价值回归

    “学生提问”是学生主体自发的求知倾向,是思而不得之后的发问,指向师生双方论争下的知识创生。教师对“学生提问”的反馈存在反馈行为趋向“灌输”、反馈内容依附“惯性”、反馈情感拘于“寄生”的现象,不利于问题价值的彰显,容易引发对知识本身的僭越、圈闭学生的思维活动、冷却教学的情感氛围。教师在对待“学生提问”时应明确“问”与“答”...

    作者:陈晴晴 365官方平台:《当代教育科学》 2019年第12期

  • 思维能力培养:复杂社会情境中学校教育的基本着力点

    当人们因社会情境变化而对生存能力有了新要求时,学校教育作出适应性调整,是保持自己之于受教育者仍具生存论价值的唯一选择。信息化时代学校教育在提供知识上既然已优势不再,强化思维能力培养必将成为其不得不选择的方向。无论从受教育者发展的基本诉求角度,还是从学校教育的功能再构上讲,思维能力培养尤应成为复杂社会情境中学校教育的基本着...

    作者:刘丙元 365官方平台:《当代教育科学》 2019年第12期

  • 高校教师投身网络自媒体的社会影响及其机制——基于符号资本与符号权力的视角

    基于布迪厄的符号资本与符号权力理论视角,对高校教师这一精英阶层利用自媒体平台和工具,投身网络大众文化实践的社会影响及形成机制进行探讨。分析发现,高校教师基于自身丰裕的文化资本、优渥的社会资本而形成的身份符号资本是他们在网络自媒体场域获得合法定义权的原始资本,这一资本借助社会公众对符号系统的“误识”进一步生成符号权力,并通...

    作者:邵颖 365官方平台:《当代教育科学》 2019年第12期

  • 论大学的道德使命

    大学的道德使命是大学的根本,是大学作为教育共同体,与其他社会组织的根本区别。大学必须坚守道德原则,恪守道德底线,肩负道德责任,追寻道德理想。大学要以“彰显德性,追寻至善;绝圣弃智,实现超越;秉持至诚,回归理性”为道德使命,不断建构大学完备的道德生态系统,彰显大学高贵的道德品性。只有这样,大学才能成为社会的心智良知,才能承载历史赋予...

    作者:赵荣辉 365官方平台:《当代教育科学》 2019年第12期

  • “进步教育”寻绎:地位政治语境下的课程冲突研究

    19、20世纪之交,国际环境与美国社会自身的飞速变化与转型促成了“进步教育”运动兴起。传统辉格史观将进步教育奉为一场击溃传统与迎合资本主义社会发展的凯歌,但20世纪70年代之后,这种对“进步教育”运动的阐释受到了众多史学家的挑战,关注课程演进中不同改革子群体及其联盟的物质利益冲突与身份政治冲突开始成为焦点,美国教育史学家克里巴德...

    作者:韩江雪 365官方平台:《当代教育科学》 2019年第12期

  • 基于教学切片诊断的课堂研究:内在价值、操作程序与保障策略

    教学切片诊断是一种新型的课堂研究范式,可以使教师直观地研究课堂,精准地发现问题,揭示其深层次的观念。它有利于教学经验概念化,驱动教师自觉学习,实现教学理论与实践的融合。为有效推进中小学??够诮萄衅锒系目翁醚芯?学校要将其纳入校本教研中;专业理论者要深入中小学对教师进行相关的专业指导和培训;教师个体要主动学习并真实地参...

    作者:邢思珍 365官方平台:《当代教育科学》 2019年第12期

  • 课堂观察的基本范式与中国化路径

    课堂观察在我国的本土化发展进程中,经历了由前专业化到逐步专业化的演变过程,并主要表现为三种多元共存的课堂观察范式,即经验-总结范式、技术-分析范式、体验-理解范式。研究发现,经验-总结范式缺乏科学的观察技术和记录方法,技术-分析范式过于操作化,缺乏人文关怀,体验-理解范式方法要求高,实践难度大。这些不可避免地导致课堂观察效率低下,...

    作者:陈梦琪 365官方平台:《当代教育科学》 2019年第12期

当代教育科学杂志成交记录

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2019-03-21 10:59:04 1310825** ¥ 350.40 1 当代教育科学

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