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现代远距离教育杂志

现代远距离教育杂志   CSSCI南大核心365官方平台

主管单位:黑龙江广播电视大学

主办单位:黑龙江省远程教育学会

影响因子:1.841

ISSN:1001-8700CN:23-1066/G4

    基本信息:

  • 下单时间:1-3个月
  • 发行周期:双月刊
  • 曾用名:电大教育
  • 发行地:黑龙江
  • 创刊:1979
  • 类别:教育类
  • 出版社:现代远距离教育
  • 语言:中文
  • 价格:¥408.00
  • 起订时间:2020年01月
  • 邮编:150080
  • 库存:200
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现代远距离教育365官方平台级别: CSSCI南大核心365官方平台
现代远距离教育365官方平台分类: 365官方平台 > 人文社会科学 > 社会科学II > 成人教育与特殊教育
产品参数:
主管单位:黑龙江广播电视大...
主办单位:黑龙江省远程教育...
出版地方:黑龙江
快捷分类:教育
国际刊号:1001-8700
国内刊号:23-1066/G4
邮发代号:14-96
创刊时间:1979
发行周期:双月刊
365官方平台开本:A4
下单时间:1-3个月
业务类型:杂志服务

现代远距离教育杂志简介

《现代远距离教育》(双月刊)创刊于1984年,是由黑龙江广播电视大学;黑龙江省远程教育学会主办的教育类刊物。反映远距离教育科研成果,总结推广远距离教育经验,报道远距离教育信息。

《现代远距离教育》连续三届荣获北大核心365官方平台:北大核心365官方平台(2000)、北大核心365官方平台(1996)、北大核心365官方平台(1992)。并荣获全国各类教育核心365官方平台、全中电大首届评比最佳365官方平台。

现代远距离教育栏目设置

现代远距离教育杂志统计数据

年度被引次数报告

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

本刊文章年份

2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999

在2008年的被引次数

16 76 94 117 61 24 16 22 12 7

被本刊自己引用的次数

4 7 7 6 6 1 0 0 0 0

被引次数的累积百分比

0.0346 0.1987 0.4017 0.6544 0.7862 0.838 0.8726 0.9201 0.946 0.9611

本刊文章年份

2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000

在2009年的被引次数

13 80 98 86 94 55 26 18 15 18

被本刊自己引用的次数

0 9 5 3 2 2 2 0 0 1

被引次数的累积百分比

0.024 0.1716 0.3524 0.5111 0.6845 0.786 0.8339 0.8672 0.8948 0.928

本刊文章年份

2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001

在2010年的被引次数

15 99 88 67 82 68 33 28 17 17

被本刊自己引用的次数

5 21 7 2 3 0 0 1 0 1

被引次数的累积百分比

0.0265 0.2014 0.3569 0.4753 0.6201 0.7403 0.7986 0.8481 0.8781 0.9081

本刊文章年份

2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002

在2011年的被引次数

23 94 118 68 79 79 67 43 21 5

被本刊自己引用的次数

5 20 26 6 3 5 4 1 0 0

被引次数的累积百分比

0.0354 0.1803 0.3621 0.4669 0.5886 0.7103 0.8136 0.8798 0.9122 0.9199

本刊文章年份

2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003

在2012年的被引次数

18 137 105 88 70 73 74 72 38 13

被本刊自己引用的次数

5 12 7 3 1 2 0 1 0 1

被引次数的累积百分比

0.0239 0.2056 0.3448 0.4615 0.5544 0.6512 0.7493 0.8448 0.8952 0.9125

本刊文章年份

2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004

在2013年的被引次数

11 73 125 99 89 64 68 78 57 29

被本刊自己引用的次数

4 12 13 5 2 0 0 2 2 0

被引次数的累积百分比

0.0142 0.1088 0.2707 0.399 0.5142 0.5972 0.6852 0.7863 0.8601 0.8977

本刊文章年份

2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005

在2014年的被引次数

25 79 81 133 109 68 61 39 34 41

被本刊自己引用的次数

3 7 3 5 1 1 0 2 0 1

被引次数的累积百分比

0.033 0.1374 0.2444 0.4201 0.5641 0.6539 0.7345 0.786 0.8309 0.8851

本刊文章年份

2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006

在2015年的被引次数

13 156 97 72 77 89 58 46 52 50

被本刊自己引用的次数

3 14 7 2 3 2 0 3 1 0

被引次数的累积百分比

0.0164 0.2126 0.3346 0.4252 0.522 0.634 0.7069 0.7648 0.8302 0.8931

本刊文章年份

2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007

在2016年的被引次数

19 93 157 88 90 109 73 64 30 40

被本刊自己引用的次数

3 7 4 4 2 2 2 0 1 0

被引次数的累积百分比

0.0215 0.1266 0.304 0.4034 0.5051 0.6282 0.7107 0.7831 0.8169 0.8621

本刊文章年份

2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008

在2017年的被引次数

28 144 108 142 82 101 92 68 42 23

被本刊自己引用的次数

4 20 9 5 5 5 0 3 0 0

被引次数的累积百分比

0.0287 0.1766 0.2875 0.4333 0.5175 0.6211 0.7156 0.7854 0.8285 0.8522

本刊文章年份

2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

在2018年的被引次数

50 142 156 97 117 65 64 54 64 46

被本刊自己引用的次数

5 18 6 4 4 1 2 0 1 2

被引次数的累积百分比

0.0525 0.2017 0.3655 0.4674 0.5903 0.6586 0.7258 0.7826 0.8498 0.8981
被引次数
影响因子 (指该365官方平台近两年文献的平均被引用率,即该365官方平台前两年刊载的论文在评价当年每篇论文被引用的平均次数)
主要参考文献365官方平台分析
主要引证文献365官方平台分析

现代远距离教育杂志文章摘录

  • 变革与新生:基于众包的自组织协同知识建构研究——面向深度学习的课堂教学结构化变革研究之一

    相比静态、封闭的概念图知识组织方式,众包具有开放式、协同共建、自主进化等特点,强化自组织学习方式,贡献集体智慧力量,实现知识动态建构?;谧宰橹砺酆椭督ü估砺?众包模型是一种变革传统学习方式、新生知识建构方法论,包括自组织协同知识建构与众包机制。在准实验环境下,采用卡方独立性检验、T检验、访谈等方法,对众包机制、众包自组...

    作者:姜强; 药文静; 晋欣泉; 赵蔚 365官方平台:《现代远距离教育》 2019年第06期

  • 学习分析视域下大学生课堂参与边缘化诊断及策略干预研究——面向深度学习的课堂教学结构化变革研究之二

    让学习真实发生,提高课堂参与度,使学生更加自主、持久、深度地学习,是一直困扰着教育界的难题。通过完整学习过程的课堂观察、关键事件分析及问卷访谈,利用相关分析和多元回归法,确定大学生低课堂参与度的诱发因素,并基于众包理念,提出自组织协同知识建构策略。在准实验环境下,运用滞后序列分析、社会网络分析等方法开展策略干预实证分析,结果...

    作者:药文静; 姜强; 王利思; 赵蔚 365官方平台:《现代远距离教育》 2019年第06期

  • 教师信息化学习力测评模型的构建与应用

    信息化学习力是信息时代教师专业发展的必要条件,影响着教师专业发展的高度与深度。在对信息化学习力内涵与结构进行界定的基础上,形成测评工具“教师信息化学习力测评问卷”,并构建教师信息化学习力测评模型。运用该模型对全国2559位教师进行有效测评与分析发现,我国教师信息化学习力整体处于较高水平,但系统性有待提高;不同教师群体之间信息化...

    作者:杨磊; 朱德全 365官方平台:《现代远距离教育》 2019年第06期

  • 信息化促进基础教育公平:图景、焦点与走向

    信息化促进教育公平,蕴涵着人类对技术如何破解优质教育供给失衡问题的实践诉求,是教育信息化2.0时代实现教育内涵式发展的重要内容。通过厘清信息化促进基础教育公平的内涵,基于相关政策及项目分析提出以下三阶段图景:“建设施、配资源”的“铺路搭桥”起步阶段,“以应用促建设”的“提质增量”加速发展阶段,以及教育信息化2.0时代“以供给机制...

    作者:徐欢云; 胡小勇 365官方平台:《现代远距离教育》 2019年第06期

  • 学习分析视阈下在线学习行为模式研究

    传统的在线学习行为分析方法通常将学习过程割裂成独立的行为操作单元,不利于从整体分析把握在线学习活动的过程与规律。学习分析视阈下的行为模式分析则从学习行为之间的时间序列与相互关系入手,旨在揭示个体和学习群体的学习行为特征,识别不同学习群体的行为差异,诊断学习活动中的关键学习事件并预测学习者的学习绩效。学习分析视域下包含描述...

    作者:志强; 汪一池; 岳芸竹; 杜鸿羽 365官方平台:《现代远距离教育》 2019年第06期

  • 学业自我效能感对大学生在线同伴互评行为的影响研究

    随着在线同伴互评在高?!盎旌鲜浇萄А敝械墓惴河τ?大学生在线同伴互评活动的质量得到研究者的广泛关注。相关研究表明,学业自我效能感与同伴互评显著相关,然而鲜有研究去探索学业自我效能感对同伴互评行为的影响。通过选取41名大学本科生进行为期一学期的准实验研究,利用网络学习平台上的大学生同伴互评的行为数据,对比学业自我效能感的高低...

    作者:柏宏权; 韩庆年; 万曼 365官方平台:《现代远距离教育》 2019年第06期

  • 基于行为序列分析的师生互动效果研究

    有效的师生互动是课堂教学质量提升的关键所在。相较于行为频次的统计,行为序列的分析能更好地帮助理解师生互动。在采用ITIAS对50节优课进行编码统计的基础上,进一步借助LSA揭示课堂中的显著行为序列,并结合IRF分析课堂中的师生互动结构。研究发现,课堂中主要存在三种类型的师生互动。其中,知识传授型互动缺失教师的反馈,主要用于教师完成教学...

    作者:江毅; 王炜; 康苗苗 365官方平台:《现代远距离教育》 2019年第06期

现代远距离教育杂志成交记录

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2017-07-12 15:17:12 锦上添** ¥ 48.00 1 现代远距离教育

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